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  • Externalités
    • Dans cette unité, nous allons nous référer à des situations de la vie quotidienne pour comprendre ce qu'est une externalité et comment elle affecte le comportement humain.
    • Quelle est la différence entre une externalité positive et une externalité négative ? Et pourquoi ces deux types d'externalité nécessitent-ils l'intervention des gouvernements ?
    • Il est conseillé d'avoir terminé l'unité sur les « Biens publics » avant d'aborder cette unité.
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    Worksheet
  • Il est conseillé d'avoir terminé l'unité sur les « Biens publics » avant d'aborder cette unité.

    À travers l'activité « Engager », les élèves seront invités à déterminer si les situations sélectionnées, inspirées de leur vie quotidienne, ont un impact positif ou négatif sur des tiers.

    Cette activité devrait les aider à comprendre les concepts d'externalités positives et négatives.

    Dans chacune des situations, écoutez plusieurs réponses et demandez aux élèves d'expliquer pourquoi cette situation a un impact positif ou négatif.

  • Dans la section « E-learn », les élèves auront la possibilité de tester et de consolider les connaissances acquises. L'apprentissage en ligne est basé sur la découverte, le jeu et le feedback instantané.

    Objectifs

    Cette unité vise à familiariser les élèves avec les concepts d'externalités.

    En se référant à des situations de la vie quotidienne, elle cherche à expliquer aux élèves ce qu'est une externalité et comment elle affecte le comportement humain, quelle est la différence entre une externalité positive et une externalité négative et pourquoi les deux nécessitent l'intervention du gouvernement. 

    Instructions

    • Demandez aux élèves de se rendre dans la section « E-Learn » de l'unité intitulée « Externalités ». 
    • Encouragez-les à être des apprenants autonomes sur la plateforme.
    • A la fin de la phase « E-Learn », engagez une discussion avec toute la classe pour vous assurer que tous les élèves ont maîtrisé les concepts inclus dans les activités interactives. Vous pouvez décider de résoudre un ou plusieurs des exercices avec l'ensemble de la classe pour mettre l'accent sur un concept ou une compétence particulière.
    • N'oubliez pas : il est conseillé d'avoir terminé l'unité sur les « Biens publics » avant d'aborder cette unité.

  • Cette activité est prévue pour que les élèves comprennent comment les gouvernements interviennent pour surmonter les externalités négatives et promouvoir les externalités positives. 

    Divisez la classe en 4 groupes et donnez à chaque groupe un cas parmi les quatre suivants à discuter et à analyser sur une période de 20 minutes : 

    1. Taxer les cigarettes.
    2. Fournir une éducation publique gratuite.
    3. Interdire de fumer en public.
    4. Encourager la production de voitures écologiques.

    S'ils ont accès à l'internet, les élèves peuvent rechercher si les mesures prises par les gouvernements ont eu des résultats probants.


  • Maintenant, c'est l'heure de la présentation !

    Il existe de nombreux types de présentations : informatives, persuasives, instructives, motivantes, décisionnelles, etc.

    Tout d'abord, demandez aux élèves de compléter l'unité « Comment présenter comme un pro » sur la plateforme Tabshoura

    Demandez ensuite à vos élèves de choisir le type de présentation qui correspond le mieux à la personnalité de leur groupe et à leurs objectifs.

    Donnez-leur 30 minutes pour préparer une présentation de 5 minutes.

    Ils doivent choisir un (ou plusieurs) orateur(s) et préparer des visuels. Les visuels peuvent être préparés sur une présentation PowerPoint ou simplement à l'aide de papiers et de stylos.

    Chaque groupe disposera de 5 minutes de présentation et de 5 autres minutes pour les questions et réponses. 

    Lancez un débat sur l'utilité et l'impact de l'intervention du gouvernement dans chacun des cas. 


  • Évaluer le parcours d'apprentissage

    À la fin du travail, demandez aux élèves d'évaluer leur travail à travers une auto-évaluation. Ils seront invités à réfléchir à leur parcours d'apprentissage, à exprimer leur opinion et à procéder à une évaluation par les pairs des présentations des autres groupes.

    1. Demandez aux élèves de rédiger un court paragraphe dans lequel ils soulignent leurs principaux apprentissages.
    2. Demandez aux élèves de remplir la fiche d'évaluation ci-jointe.

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