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  • Lesson Plan
    • Thème:  La vie quotidienne / La famille
    • Problématique: Comment rédiger le portrait d’une personne ?
    • Méthode/ Stratégie: Classe inversée
    • Niveau: 5, 6 
    • Durée: 2-3 périodes
    • Mode:  Synchrone
  • Suite à l’application de la méthode de la classe inversée, les élèves rédigeront le portrait physique et moral d’une personne.

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     Plan de cour  Evaluations Exercices Exploitation de vidéo PPT envoyé-ressource Situations problèmes Texte Travail individuel
  • ● Matériel: livre, cahier, papier, crayon, fiches, tablette ou ordinateur.
    Se référer à la section Fichiers pour les ressources et les pièces-jointes.
    • Reconnaître les composantes de la description
    • Rédiger le portrait physique d’une personne
    • Rédiger le portrait moral d’une personne
    • Maîtriser le lexique thématique (description)
    • Employer les temps convenables pour la description
    • Maîtriser la structure de la phrase simple et composée

    Mots-clés: portrait – moral - physique – moral – vêtements – attitude -comportement

  • Avant la séance 

    • Distribuez les fiches de notes et partagez avec vos élèves des ressources à consulter en amont de la leçon :

    1. un PowerPoint pour l’explication,

    2. une vidéo pour l’explication des étapes de la rédaction d’un portrait, 

    3. un PDF qui peut servir d’alternative au PPT,

    4. un texte descriptif comme exemple. 

    • Les élèves doivent lire, visionner, faire leurs recherches et remplir les fiches de notes qu’ils amèneront avec eux en classe. 

    • Pour le texte : 

    Les élèves lisent le texte, et tentent de classer les éléments du portrait dans la grille qui le suit (portrait physique/portrait moral) pour appliquer ainsi ce qu’ils ont déduit à partir des supports proposés.


    Travail de groupes [20 mns]

    • Projetez des images de personnes que les élèves décrivent à l’oral pour vérifier qu’ils ont bien compris l’objectif.

    • Ensuite, divisez la classe en groupes puis proposez deux situations-problèmes et vérifiez que tous les élèves ont bien compris la consigne en leur demandant ce qu’ils doivent mettre en valeur dans chacune des situations. Après avoir vérifié leurs réponses et échangé des conseils, demandez-leur de commencer à rédiger.

    • Les élèves vont travailler en groupe pour réaliser cette tâche. Ils profitent ici des notes qu’ils ont prises et peuvent consulter leurs ressources pour rédiger le premier jet.

    • Proposez-leur ensuite deux exercices à trous pour vérifier leur acquisition des notions, leur permettre de réinvestir le lexique collecté, et d’analyser des exemples de production. Ils travaillent en collectif. 

    • Enfin, vous relancez le travail de groupe : les élèves corrigent et finalisent leur travail en groupes.


    • Synthèse [5 mns]

    • Les élèves partagent leurs travaux. 

    • L’enseignant demande aux groupes de dessiner le personnage décrit par d’autres groupes.

  • Pour commencer [10 mns]

    • Distribuez en vrac les dessins de la séance précédente et demandez aux élèves d’écrire le portrait à partir du dessin qu’ils ont obtenu. 

    Travaux dirigés [20 mns]

    • Cette partie peut être travaillée en groupes ou individuellement; fournissez différents spécimens de la description à chaque élève/groupe : le texte fourni par le groupe, le dessin basé sur ce texte, le texte rédigé à partir de ce dessin. 

    • Il est intéressant ici de comparer les trois documents et de se demander :

    1. Qu’est-ce qui a changé entre texte 1 et texte 2 ? Pourquoi cette différence ? 

    2. Qu’est-ce qui manque ou qu’est-ce qu’on a ajouté dans les dessins ? 

    • À partir de la correction des productions fournies, revenez sur les principales notions expliquées dans le PPT. Vous pouvez aussi demander à certains élèves d’expliquer, ou de repérer des éléments de la description dans des exemples de productions corrigées. 

    • Puis élaborez avec les élèves la grille d’évaluation. Ici, des exercices de vocabulaire ou de phraséologie peuvent aussi être proposés.

    Activité supplémentaire + devoir

    • Proposez-leur ensuite une consigne de travail individuel à continuer à la maison pour vérifier les acquis. 

    • Le travail sera corrigé individuellement, et vous pourrez ensuite faire un relevé des erreurs communes.

  • Relevé des erreurs

    • Un relevé des erreurs communes se fait après la distribution des travaux individuels. Il est aussi important à ce stade de donner des remarques individuelles claires et ciblées à chaque élève. 

    • Proposez enfin une évaluation formative suivie d’exercices de consolidation à préparer en fonction des besoins.

    • Il est enfin possible de réaliser une évaluation notée.