Passer au contenu principal
  • Lesson Plan
    • Thème: Mon petit monde / Production écrite
    • Problématique: Comment décrire un paysage naturel ?
    • Méthode/ Stratégie: Brainstorming
    • Niveau: 4, 5, 6 
    • Durée: 3-4 périodes
    • Mode: Présentiel/ Synchrone
  • Suite à  l’application de la méthode du remue-méninge, l’élève devra décrire un lieu suivant un plan précis et en utilisant une structure de phrase comprenant des verbes expressifs.

  • Non disponible à moins que : Votre Adresse de courriel ne soit pas vide
                       
     Plan de cour  Brainstorming Synthèse - description  Evaluation sommative  Exemple de grille  Lexique  Textes dauteurs Vidéo

  • ● Matériel: livre, cahier, papier, crayon, fiches, tablette ou ordinateur.
    Se référer à la section Fichiers pour les ressources et les pièces-jointes.
    • Lire et comprendre une consigne
    • Employer le lexique nécessaire pour la description de lieux
    • S'orienter dans l’espace et maîtriser l’emploi des différentes indications de lieu
    • Rédiger des phrases bien structurées
    • Relier les idées correctement de manière à obtenir un passage descriptif cohérent

    Mots-clés: description – forêt – nature

  • Élément déclencheur : situation-problème [20 mns]

    • Pour déclencher l’activité, proposez la situation suivante : 

    « Annie, l’amie de Sabine s’est perdue dans la forêt. Elle est trop fatiguée et ne peut plus avancer. Elle lui envoie alors un message pour lui demander de la retrouver. Malheureusement, la caméra de son téléphone ne fonctionne pas. Comment Sabine peut-elle savoir où se trouve Annie ? Quelles informations Annie peut-elle lui envoyer ? »

    • Acceptez toutes les réponses données, les élèves vont éventuellement mentionner la description du lieu comme solution. 

    • Proposez alors des images de forêt et demandez aux élèves de donner des mots ou des expressions pour en parler/la décrire. Les élèves prennent la parole librement et disent tout ce qui leur vient à l’esprit en observant ces images (cela permet aussi de revenir sur les prérequis de la description au cycle 1). 

    [Si cela est possible en classe virtuelle, les élèves peuvent travailler en groupes sur différentes images que vous leur proposerez.]


    Travail collectif : tri des informations [20 mns]

    • Au cours de l’observation des illustrations et des discussions autour du thème, veillez à noter au tableau (d'après les réponses des élèves) les éléments décrits, les indices de couleurs, les mots évoquant les sensations diverses… Il est important que vous mettiez en valeur les adjectifs, les comparaisons, les sensations auditives et visuelles. 

    • Par la suite, effectuez collectivement la tâche suivante : classez le lexique proposé dans un tableau (suivant leur classe grammaticale) afin d’obtenir une banque de mots pouvant servir de support pour la description de la nature.

    [Il est aussi possible de demander aux élèves de classer eux-mêmes les éléments de description puis d’expliquer pourquoi ils ont choisi ce classement.]


    Synthèse [5 mns]

    • Il est possible de proposer aux élèves à la fin de la séance l’image d’un paysage naturel différent (une clairière par exemple) et de leur demander de chercher, dans le tableau lexical réalisé, les expressions qu’ils pourraient utiliser pour le décrire.

  • Pour commencer [2 mns]

    • Demandez aux élèves de résumer ce qui a été travaillé la séance précédente puis de prévoir l’étape suivante : ils vont nécessairement mentionner la rédaction/la description à l’écrit. 


    Lecture et approfondissement [30 mns]

    • Choisissez un texte narratif avec un passage descriptif ou un court texte descriptif qui permettra à l’élève de se familiariser avec les différents éléments de la description et d’en dégager la structure à travers des activités ciblées. 

    Exemples d’activités (2 textes d’auteurs – voir lien) :

    Pour le texte 1 : Proposez une grille à remplir avec les éléments décrits et les éléments de description. Une emphase sur la personnification des éléments de la nature est nécessaire: demandez aux élèves en quoi ces caractéristiques sont humaines. 

    Pour les aider, posez des questions plus spécifiques : qui est inquiet, qui peut frissonner? qui murmure? Qui peut faire l’action de sortir? 

    Pour le texte 2: Demandez aux élèves de relever les adjectifs + couleurs.  Il est important d’attirer leur attention sur leur rôle ici : comment les adjectifs donnent l’impression de tristesse (deuil, grisaille, etc) et comment le rayon de soleil transforme le paysage. 

    Demandez aussi de comparer le début et la fin du texte: Quel sentiment domine au début de la description (ex : la tristesse)? Est-ce que la description change entre le début et la fin du passage?  


    Activité supplémentaire : séquence filmique [20 mns]

    Au cours de cette étape, l’élève découvre plus en détails les étapes d’une description et réalise aussi l’importance de la description (ici, à travers le passage du visuel à l’écrit et vice-versa).

    • Proposez une séquence filmique sans son qui suit un personnage se déplaçant dans un lieu déterminé. 

    Exemple : le monde découvert par la petite Lucy.

    1er visionnement 

    • Faites visionner la séquence puis laissez la parole aux élèves pour qu’ils commentent et décrivent librement ce qu’ils ont vu. 

    2e visionnement 

    • Suite à ce visionnement, gérez la discussion de manière à faire émerger les divers éléments décrits, les diverses sensations et indications de couleur en posant des questions ciblant chacun de ses éléments si les élèves ne le font pas eux-mêmes.     


    Synthèse/Devoir : Description du bois de Lucy 

    • Dans cette étape, proposez aux élèves d’écrire quelques phrases pour décrire ce qu’ils ont vu.

  • Pour commencer [5 mns]

    Demandez aux élèves qui le veulent de partager leurs phrases avec la classe. Les élèves ont nécessairement employé des termes liés à la neige et au blanc. Pour les mettre en valeur, demandez-leur pourquoi ils sont récurrents, quelle impression ils laissent. Il est aussi possible de parler de la réaction de Lucy et de ses sentiments (surprise, joie…) à la vue de ce paysage.       

    Rédaction [40 mns]

    • A ce stade, les élèves devront mettre en application tous les acquis des étapes précédentes. 

    • Proposez-leur donc un exercice de production (voir lien) pour leur apprendre à mieux structurer ces phrases. 

    • Ensuite, proposez-leur une image de nature enneigée avec des éléments déjà vus dans la première étape du travail. 

    Consigne 

    1. Regarde l’image et donne des éléments de description. (proposez-leur de partager leurs réponses avec la classe après cette étape, il est possible de proposer une boite lexicale à partir de leurs travaux) 

    2. Choisis cinq éléments décrits et construis des phrases pour décrire ce paysage. 

    3. Maintenant, rédige un paragraphe pour décrire cette image. Aide-toi des expressions et phrases que tu as déjà écrites.  

    • Corrigez ensuite les copies des élèves, notez les erreurs communes puis réalisez un relevé des erreurs en classe (à partir des besoins).

    • Il est enfin possible de partager un document sur la description pour la synthèse (voir lien).

     

    Évaluation

    • L’évaluation se fait à plusieurs reprises au cours du travail, puisque chaque tâche proposée cible un objectif spécifique. Vous êtes ainsi capables de constater l’acquisition des différents objectifs et la progression des élèves dans chaque étape avant de passer à la suivante. 

    • Si vous désirez réaliser une évaluation sommative à la fin, vous pouvez suivre le modèle proposé : consigne + grille (lien) 

    Il est préférable de ne pas leur signaler l’évaluation à l’avance, pour éviter les par-cœur.